الفانوس...
مكتبتي الأولى

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

الأهالي الأعزّاء؛

كيف نعزّز الفضولَ والتساؤلَ عند طفلنا؟

عندما تجرؤ أنثى الغراب الصغيرة على التساؤل وتفحُّصِ الأمور التي سمِعَتْها من الغربان الأكبر سنًّا، تُقرّر أن تجرّبَ وتغامرَ مُحلّقةً من عُشّها في أعلى الشجرة، لتكتشف أنّ العالم في الأسفل ليس مخيفًا كما قيل لها؛ وأنّ هناك عالمًا واسعًا ينتظرها أعلى الشجرة.

يُبرز هذا الكتاب أهمّية التساؤل والبحث وخوض التجارب الجديدة، ويفتح أمام طفلنا بابًا واسعًا لاكتشاف العالم من حوله، فهو يدعوه أن يفحص ما يسمعه، ويتأمّل فيما يراه، ويجرّب فيبني فهمه الخاصّ بعيدًا عن الأحكام الجاهزة. يمنحُنا الكتابُ الفرصةَ لنرافق طفلنا في التجارب الجديدة التي تتداخل فيها مشاعر الفضول والخوف وحبّ الاستطلاع؛ فنرافقه ونشجّعه على اكتشاف العالم من حوله ونسانده في التحقّق من الحقائق والنظر إلى العالم من زوايا عدّة، من خلال صياغة الأسئلة المفتوحة: ما رأيك؟ لماذا؟ كيف؟ وماذا؟  بذلك، نعزّزه في مسار البحث ونبثّ له رسالة -أنت قادر على التأثير والاكتشاف- تمامًا كما أنثى الغراب الصغيرة.

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،

كيف تحفّزين حسّ الشجاعة عند أطفال صفّك؟

الشجاعة لدى الأطفال في هذه المرحلة العمريّة لا تعني غياب الخوف، بل القدرة على مواجهة المواقف الجديدة، أو المخيفة، رغم الشعور بالخوف. في هذه المرحلة العمريّة، يكون الأطفال في بداية تطوّرهم العاطفي والاجتماعي، ويبدؤون في تكوين صورة عن ذواتهم وقدراتهم. من الناحية النفسيّة التطوريّة، يمرّ الطفل في هذه السنّ بمرحلة “المبادرة مقابل الشعور بالذنب”، حيث يسعى لاستكشاف العالم، وطرح الأسئلة، وتجربة أدوار جديدة. وعندما يجد الطفل بيئة داعمة تحترم تجاربه، وتقدّر محاولاته، تنمو لديه روح المبادرة والشجاعة.

لتحفيز الشجاعة في صفّك، علينا أوّلًا أن خلق مناخًا عاطفيًّا آمنًا، يتيح للأطفال التجربة، دون خوف من التوبيخ أو السخرية. يمكن تشجيع الشجاعة من خلال قراءة القصّة، والإشادة بمحاولات الطفلة تجربة شيء جديد كالعزف امام الجمهور، وفتح النقاش حوله وتشجيع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم. عندما تحتفين بمحاولات الأطفال وبجهدهم على تجاوز مواقف صعبة، حتى لو كانت بسيطة، فإنّك بذلك تغرسين بذور المقدرة والحسّ بالكفاءة عند الأطفال، والإدراك بأنّ الشجاعة ليست صفة ثابتة بل مهارة مكتسبة، مما يدعم نموّهم النفسي ويعزّز ثقتهم بأنفسهم.

نتحادث

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

حول المشاعر المختلفة في القصّة– كيف برأيك كانت علاقة الطفلة مع جدّتها؟ هل الجدّة موجودة؟ ما هو شعور الطفلة وكيف ساعدت نفسها؟ هل يمكن أن تكون مشاعر أخرى عند الطفلة ولم تتكلّم عنها في القصّة؟  هل أعجبتكم فكرة الطفلة في نهاية القصّة؟

حول تجارب مشابهة– يمكننا أن نطلب من الأطفال تذكُّر شيء أو شخص فقدوه، ولم يعد بحوزتهم أو معهم. نشجّع الأطفال في الصفّ على التعبير عن مشاعرهم المختلفة جراء الفقدان، مثل الحزن، الألم، الشوق والحنين وحتّى الغضب. نشجّع الأطفال على رسم شعورهم أو تجسيده بعمل فنّيّ من المعجون أو أيّ شيء آخر. هل لديكم أفكار أخرى يمكن أن نفعلها، كي نتذكّر شيئا أو شخصا فقدناه؟

نتشارك- كيف نقضي وقتنا عند الأجداد؟ ماذا نحبّ أن نفعل أو نأكل في بيت جدّنا أو جدّتنا؟ لو كان بإمكانك أن تذهب إلى مكان مع جدّتك، أيّ مكان تختار؟

نتعرّف على البيئات التي ظهرت في القصة (المزرعة، البحر، الثلج...)

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتعرّف 

• نتعرّف على البيئات التي ظهرت في الكتاب (المزرعة، البحر، الثلج…) ونسأل: “ما الأغراض أو الحيوانات التي يمكن أن نجدها في هذا المكان؟ كيف نحضّر أنفسنا لزيارته؟ ماذا نأخذ معنا؟ ماذا نرتدي؟“ 

نتحاور حول أحداث القصّة، تجارب مشابهة واليوم المثاليّ في الصفّ.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاور –  

حول أحداث القصّة: ماذا كان يريد لؤي؟ ماذا حدث عندما لم تسر الأمور كما توقّع؟ كيف شعر؟ ما رأيكم بنهاية القصّة؟ 

 الهدف: فهم المشاعر وتسلسل الأحداث 

حول تجارب مشابهة: هل يمكن أن يكون اللعب دائمًا مثاليًا؟ هل حدث معكم أمر غير متوقّع أثناء اللعب أو في الصفّ؟كيف شعرتم؟ وكيف تصرّفتم؟ 

الهدف: ربط القصّة بتجاربهم الشخصيّة. 

حول المفاهيم: ما معنى كلمة فوضويّ؟ ما ضدّها؟ ما معنى مثاليّ؟ هل يجب أن يكون كلّ شيء مثاليًا؟ 

 الهدف: بناء مفاهيم لغويّة وفكريّة. 

حول “اليوم المثاليّ في الصفّ”: كيف يتخيّل الأطفال يومًا مثاليًا؟ماذا يحدث فيه؟من يشاركهم؟ماذا نفعل إذا تغيّر شيء فجأة؟ 

 الهدف: التمرّن على التوقّع والمرونة.