الفانوس...
مكتبتي الأولى

نتحاور حول كيفيّة ربط القصّة بتجارب الطفل اليوميّة.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاور 

نتحاور حول كيفيّة ربط القصّة بتجارب الطفل اليوميّة؛ اسأليه عن شعوره خلال اللعب، ما الذي يحبّه، وكيف يرغب أن يلعب. 

نتحاور حول الوقت النوعي الذي يرغب الطفل بقضائه مع عائلته؛ ماذا يعني له، وكيف يشعر خلاله. وعندها يمكن مشاركة الأهل بالطريقة التي ترينها مناسبة: رسمة، كتابة، أو تسجيل صوتي. 

كوني حاضرة ومُنصتة، فالكثير ممّا لا يُقال بالكلمات يظهر في الحركات وطريقة اللّعب. 

نبدع- نصنع قبّعة جحا في البيت

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستخدم ورقًا ملوّنًا أو كرتونًا لصنع قبّعة تشبه قبّعة جحا، نجعلها طويلة أو غريبة الشكل، ونزيّنها معًا.

نمثّل

نختار قصّة من قصص جحا، ونقسم الأدوار بيننا. يمكن أن يكون طفلنا هو جحا، والعائلة تمثّل باقي الشخصيّات.

نتعرّف

شخصيّة جحا معروفة في ثقافاتٍ مختلفة، منها العربيّة والتركيّة والفارسيّة. نتعرّف مع طفلنا إلى قصص متنوّعة لجحا، ونكتشف التشابه في الفكاهة والحكمة رغم اختلاف الأماكن والأصول. كما يمكننا أن نسرد على مسامع طفلنا الطرائف التي نعرفها عن جحا، والتي ما تزال عالقة في ذاكرتنا.

نبحث عن شخصيّاتٍ أخرى من تراثنا غرفت بالنوادر، مثل: الجاحظ، وأبي نُوّاس، وأشعب، وغيرهم من الشخصيّات الهزليّة في ثقافتنا وثقافاتٍ أخرى، ثم نقارن بين الحكايات.

نثري لغتنا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا: الكتاب غنيّ بالأفعال. نستعملها في سياق حياة الطفل اليومية.

نبحث

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نجمع معلومات عن الكناغر؟ ماذا يميّزها؟ أين تعيش؟ ماذا تأكل وغيرها.

نطلب من الأجداد وكبار السنّ أن يحكوا لنا حكايات شعبيّة أخرى من تراثنا.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل 

نطلب من الأجداد وكبار السنّ أن يحكوا لنا حكايات شعبيّة أخرى من تراثنا. يمكن أن نقرأ معًا حكايات شعبيّة أخرى صدرت عن مكتبة الفانوس مثل، “الحطّاب”، “الأصيص الفارغ“، “حساء الحجر“، “الخالة زركشات تبيع القبّعات”.