قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نحفّز التفكير

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

ننظر إلى أغراض البيت ونصفها من منظور السيّد مدوّر والسيّد مربّع، مثلًا: أنا أرى حائطًا وراء التلفاز، أو تلفازًا أمام الحائط. نصف أغراضًا أخرى باستخدام تعابير مختلفة، مثل: أمام-خلف، أو فوق-تحت، أو أيّ تعبير آخر ترونه مناسبًا.

نتواصل مع الطبيعة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نشجّع طفلنا على تأمّل الطبيعة من حولنا، واكتشاف عوالمها الخفيّة. ماذا يختبئ تحت الحجر، وبين أغصان الشجرة، وفي داخل الأرض، أو بركة الماء الصغيرة؟

أسئلة مفتوحة تقوّي مهارات المرونة الذهنيّة والعاطفيّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا   

1. إثراء مخزون المفردات: 

نقسّم المفردات إلى مجموعات واضحة، ونستخدمها في مواقف من الروضة: 

كلمات تصف الحالة: فوضى، منظّم، ملطّخ، نظيف، مرتّب، مُبعثر 

كلمات تصف المشاعر: منزعج، غاضب، محبط، متوتّر، خجلان، قلق، مرتاح، فخور 

كلمات تصف ما يمكن أن نفعله: أهدأ، أتنفّس، أطلب مساعدة، أمسح، أرتّب، أحاول من جديد، أغيّر الخطّة. 

نبحث مع الأطفال عن كلمات وردت في القصّة، ونستخرج أضدادها، مثل: سعيد / حزين، نظيف / ملطّخ، منظّم / فوضويّ. 

الهدف: تطوير الثروة اللّغويّة لدى الطفل، وتمكينه من التعبير الكلامي عن مشاعره وتجربته بدل اللجوء إلى ردود فعل اندفاعيّة أو الانسحاب.

2. جُمل داعمة للطفل في لحظات الإحباط (بطاقات صفّيّة):

نحضّر بطاقات تتضمّن جُملًا قصيرة مرفقة بصور توضّح معناها، ونعلّقها في زاوية ثابتة في الصفّ. تُستخدم هذه البطاقات بمرافقة المربّيات عند الحاجة، لمساعدة الطفل على فهم مشاعره والتعبير عنها بالكلام في لحظات التوتّر أو الإحباط. 

• «هذا مزعج… لكن أستطيع أن أحاول مرّة أخرى».  
• «ليس من الضرورى أن يكون كل شيء مثاليًّ». 
• «سأتنفّس وأفكّر بحل». 
• «يمكنني أن أطلب مساعدة».
• «أستطيع أن أغيّر الخطّة».  

 تطبيق عمليّ: عند حدوث “فوضى” في الرسم أو اللعبة، تختار المربّية مع الطفل بطاقة واحدة ويقولها بصوت مسموع. 

أسئلة مفتوحة تقوّي مهارات المرونة الذهنيّة والعاطفيّة:  

• ماذا يمكن أن نفعل الآن؟ (بدائل)
• ماذا لو…؟ (تخيّل)
• كيف نجعل هذا أفضل؟ (تحسين)
• ما الحلّ الأسرع؟ وما الحلّ الألطف؟ (مقارنة) 

نبدع

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نقسّم الأطفال لمجموعات، ونقوم بإنتاج لوحة فنّيّة مشتركة من أشكال مربّعة ودائريّة مختلفة الأحجام والألوان من وحي القصّة.

نرسم أشكالًا وأغراضًا مألوفة بأشكال جديدة- مثل تفّاحة مربّعة، هاتف دائريّ إلخ.

بطاقة هويّة شخصيّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع

بطاقة هويّة شخصيّة: نصمّم مع طفلنا بطاقة هويّة، نكتب فيها اسمه، صفاته الجسديّة والشخصيّة، أمور يحبّها، طعامه المفضّل، لونه المفضّل، وغيرها.