الفانوس...
مكتبتي الأولى

نتساءل  أحيانًا كيف نساعد التلاميذ الصغار على ان يلتزموا  أكثر بالقوانين الصفّيّة؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،

يمنحنا كتاب “راني والسكاكر” فرصة لفتح حوار مع تلاميذ الصف الأوّل حول القوانين والحدود الصفيّة، والتحدّيات التي يواجهها التلاميذ الصغار عندما لا يرون أنّ الكبار يلتزمون بالحدود التي يضعونها. تساعد القصّة الأطفال على التعبير عن مشاعرهم، وفهم أهميّة العدالة وتطبيق القواعد على الجميع، مما يعزّز شعورهم بالثقة والانتماء.

من خلال النقاش حول القوانين الصفيّة، ومشاركة الأطفال في التفكير بها واقتراح بدائل وحلول، يتعلم التلامي الاقتناع بالحدود والالتزام بها عن فهم، لا من منطلق الواجب فقط. تتيح لنا القصّة العمل على تنمية التفكير النقدي، والقيم والسلوكيّات الحياتيّة، من خلال تجربة قريبة من عالمهم اليومي.

نعزز التعاطف والاعتناء بالأصدقاء ونخلق روتينا صفيا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل ونعزز الاعتناء بالآخر –
نعزز التعاطف والاعتناء بالأصدقاء ونخلق روتينا صفيا- فيه كل زوج من الاطفال يعتني ويرافق الاخر خلال اليوم او خلال فقرة صفية مثلا خلال اللعب في الساحة، ونطلب منهما ان يساعدان الواحد الاخر، يلعبان معا ويتحدثان ، كل يوم نغيّر تقسيم الاطفال.
نقسم الورقة نصفين ونذكر في النصف الاول ما الذي يجعل يومي سيئا ، فقدت لعبتي، لم يزرني صديقي كما وعد، والقسم الثاني ماذا يمكنني ان اعمل ليصبح يومي افضل – مثلا طلب المساعدة، عناق من شخص احبه .

يمكننا ان نستثمر ونستغل المواقف اليومية العادية التي تحدث كل يوم في الصف لكي نعزز التواصل بين الطلاب ونبرزها. مثلا: مشاركة في فعاليات جماعية، مثل رسمة على لوحة كبيرة، رسومات بأزواج أو فعاليات حركية جماعية مثل: لعبة يا جسر يا جسر من ذهب.

زيارة معصرة زيتونٍ

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشِفُ ونتعرّف

– نزورُ معصرة زيتونٍ أو نُشاهد فيلمًا قصيرًا عنها، ونتحدّث عن الآلات والمراحل المختلفة.
– نتعرّف على نباتات طبيّة تُستخرج منها الزيوت، نلمسها، ونُشمّها كي نُنمّي الإدراك الحسّي عندَ الأطفال.

لو كنت غرابًا ماذا سأرى؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع

لو كنت غرابًا ماذا سأرى؟
ندعو الأطفال إلى إطلاق خيالهم، ونتخيّل معًا:

نطلب من الأطفال: “تخيّلوا أنّكم طيورٌ تحلّقون عاليًا في السماء، مثل أنثى الغراب في القصّة… وتنظرون إلى العالم من الأعلى باتّجاه الأسفل”. فما الذي ترونه؟ وكيف تشعرون؟

نؤلّف قصّتنا الخاصّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نؤلّف قصّتنا الخاصّة-  

نعطي كل طفل عدّة أوراق مطويّة- نكتب الجملة الأولى بالقصّة على رأس الورقة الأولى ثم نطلب من الأطفال إكمال القصّة من وحي خيالهم بواسطة الرسم أو طلب المساعدة بالكتابة.  

نؤلّف قصّتنا – تحويل السرد إلى مهارة  

نبني قالبًا “بداية – مشكلة – حلّ – نهاية”: نرسم 4 مربعات (أو 4 صفحات صغيرة): 

1.البداية: من هو البطل؟ أين؟ 

2.المشكلة: ما الذي حدث؟ (فوضى/خطأ/تغيير) 

3.الحلّ: ماذا فعل؟ (تنفّس/طلب مساعدة/غيّر الخطة) 

4.النهاية: ماذا تعلّم؟ كيف شعر الآن؟ 

*** هذه فعالية لمجموعات صغيرة يمكن للأطفال رسم الفحوى أو والتعبير عنها وكتابتها بمساعدة المربّية.  

إضافة مهمّة: “نهاية بديلة إيجابيّة” 

نقسّم الأطفال إلى مجموعات صغيرة، وتعمل كلّ مجموعة على اقتراح نهاية مختلفة للقصّة. نطرح أسئلة محفّزة للتفكير، مثل:
ماذا لو قرّر لؤي أن يُكمل رغم البقع؟
ماذا لو اكتشف أنّ الفوضى جعلت القصّة أجمل؟ 

تمثيل قصير (دراما صفّية) 

نقسّم الأطفال إلى مجموعات صغيرة، تمثّل كلّ مجموعة مشهدًا من القصّة أو موقفًا مستوحًى منها، مثل: 

” تحدث الفوضى“،” لؤيّ يغضب“، “صديق يقدّم المساعدة” أو “اقتراح حلّ جديد”.