تراث

This book offers you a chance to go on a journey with your child that will make your home town be the beginning and the end.

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• The text starts with a poem about our home town. We can talk with our child about our town’s characteristics, and switch the last sentence with a one that relates to our town.
• Who are our neighbors? We can talk with our child about the nearby villages and towns that he visits sometimes and see what connections he makes to each one.
• The illustrations highlight the most prominent spots in each town and village. We can help our child to identify these spots through the illustrations such as the Dome of Bahai or the light house of Akko.
• Does the book motivate us to go on a journey to different places? It would be nice to go and take family pictures and then hang them on the string in the last two pages of this book. We can also collect all the pictures in a small memory box.
• It would joyful to make colorful kites for the family.

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحادث

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• حول العلاقة مع الأجداد: علاقة الجدّة خيزران بحفيدتَيها قريبة. نسأل أطفالنا: ما هي الأمور التي تحبّون أن تقوموا بها مع أجدادكم؟ كيف نحافظ على علاقتنا مع الأجداد؟

• حول العلاقات المتبادلة بين الإنسان والطبيعة: بيّنت القصّة علاقاتٍ مختلفة بين الكائنات الحيّة (سلاسل غذائيّة) وبين الإنسان وهذه الكائنات. نتحادث عن هذه الكائنات، وعن أهميّتها في حياتنا.

• حول التكافل الاجتماعيّ: ساعدت الكائنات الحيّة الجدّ. نسأل أطفالنا: كيف يمكن أن نساعد الآخرين؟ نقترح طرقًا للقيام بذلك في عائلتنا وخارجها، مثل: تنظيف الحارة، ومساعدة المسنّين في حيّنا.

نستكشف

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• نبحث برفقة أطفالنا عن مصادر الأغراض، والأدوات، والموادّ في محيطنا. من أين نحصل على الخبز، والحليب، والعسل، والقماش، والهاتف النقّال؟ كيف تصنع الأغراض المختلفة؟

• في القصّة ذِكرٌ لمِهنٍ قد لا يصادفها الطفل في يومه (الفلّاح، والنجّار والحدّاد). من الممتع زيارة حقلٍ ومنجرة ومحددة للتعرّف على أصحاب هذه المهن وعملهم.

نلعب معًا

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

 نستذكر من طفولتنا ألعابًا شعبية، مثل: الغمّيضة، وسبع حجار، طاق طاق طاقيّة، ونلعبها مع أطفالنا.

نتواصل

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نبحث عن حكاياتٍ شعبيّة في الكتب أو في ذاكرة أشخاصٍ حولنا، ونسردها لأطفالنا حتّى يتمتّعوا بها، وينقلوها للأجيال القادمة.

نتحاور حول

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

مشاعر الطفلتين: نقرأ القصّة مع الأطفال عدّة مرّات. نتتبّع الرسومات ونتناولها كلوحة تعبيريّة، ونتحدّث عن مشاعر الطفلتين أثناء استماعهما لسرد الجدّة.
• العلاقة مع الأجداد: نتحادث مع الأطفال حول الأمور التّي يحبّونها في الجدّ والجدّة، أو الأمور التي تضايقهم أحيانًا.
• العلاقات مع العائلة: يقدّم لنا الكتاب صورة دافئة ولطيفة للوقت المشترك والجميل الذي أمضته الطفلتان برفقة الجدّة. نتحدّث مع الأطفال حول الأنشطة المشتركة التّي يحبّون القيام بها مع الأجداد والجدّات وكذلك، ومع الأخوال والخالات والأعمام والعمّات في العائلة الموسّعة.
• الرسومات: تتعاقب رسومات الكتاب بموجب مسار البحث عن المفتاح. نتتبّع الرّسومات، نعتمد عليها ونحاول معًا أن نسرد القصة من خلالها.

نتواصل

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• نبادر لاستضافة أجداد أو جدّات في البستان ليسردوا لنا حكايات شعبيّة أو حكايات من الماضي الجميل.
• ننسّق مع بيت المسن في البلدة، ونخطّط معًا للقيام بنشاط تطوّعيّ أو نشاط مشترك.

نثري لغتنا

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• نتعرّف على الأهازيج: نستذكر الأهازيج الشّعبيّة التي اعتُمدت في الماضي خلال سرد القصص والحكايات. نطلب من الأجداد والجدّات، أو الأهالي، مشاركتنا بأهازيج من التراث الشعبيّ، لنتعرّف عليها ونصغي لألحانها. سيكون من الجميل أن نحاول ترديدها معًا لإعادة إحيائها من جديد في حياتنا المعاصرة.

نبدع

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• ورد في الكتاب أصحاب مهن مختلفة؛ نستضيف الأجداد او الجدات ليحدّثونا عن المهن القديمة ونحاول استعادتها، ونتعرّف عليها ونجرّبها من خلال إقامة ورشات في البستان، نحو: تخييط ملابس للدّمى في ركن اللّعب، وتحضير منتجات من القشّ أو الغزل بالخيطان.

• نتعرّف على ألعاب شعبيّة قديمة كان يلعبها أجدادنا وجدّاتنا، نتعرّف عليها ونلعبها في البستان، نحو: لعبة السبع حجار، السّيجة وما إلى ذلك.

• أنشودة “دربكة يا دربكة”: عند قراءة الكتاب، تتبادر الى أذهاننا أنشودة “دربكة يا دربكة”. نتعرّف عليها ونستمتع معًا بغنائها بشكل مشترك.

• نصنع كتابًا برفقة الأجداد والجدّات، نجمّع فيه الحكايات، والأناشيد والأهازيج الشّعبية، كما نستطيع أن نختار معًا اسمًا له.

ساعة قصة

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s have a conversation...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About the landmarks of Baghdad and the market: The events of the story took place in Iraq, and important landmarks and places were mentioned to us, such as: Baghdad; the Copper market; Bab al-Sham; House of Wisdom Library. We can look for information and pictures of these places, and we can talk about them with our children. We can talk about the most important landmarks and places in our town and ask our children: Which of them are the most beloved to them? And why?

Let’s have a conversation...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About the feelings, desires, and thoughts of the characters: We can trace the drawings and talk with our child about various events. We can ask them, for example: What did Aladdin feel when he entered the Cave of Treasures? Why did Hanish ask him for the old copper lamp instead of the treasures, and how did Aladdin feel about that? What did he do, and what was Hanish’s reaction and feeling?

Let’s have a conversation...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About solving problems and getting out of trouble: Aladdin faced several predicaments. We can follow the drawings with our child and we can ask them: How did Aladdin get out of the cave? How did he feel in prison, and how did he get out of it? How did Princess Asmahan save the lamp from Hanish’s hands? We can also ask our child: Did they ever get into trouble? How did they feel? How did they get out of it?

Let’s have a conversation...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About good and evil: Princess Asmahan released the genie and asked him to travel the world and help people. We can talk to our child about good and evil; We could ask them the follwoing: How can we describe the behaviour of the princess? What does it mean to do good? What is the meaning of evil? How did that appear in the story? Have they done a good deed, or have they thought of magically turning something from bad to good? We can suggest some good deeds and help our child to do them.

Let’s have a conversation...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About the qualities and uniqueness of the characters: We can talk with our children about the characteristics of Princess Asmahan and compare them with the qualities of the minister, of Hanish and Aladdin and we can compare them with her behaviours in the story. We can also talk with them about their own qualities and how they appear in their behaviour. We can say, for example, that Princess Asmahan is brave and hastened to take the lamp when it fell. What are the characteristics that distinguish our children, and how do they stand out in their behaviour?

Let’s imagine and create...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

“Journey to the land of dreams.” We can encourage our child to imagine a genie that will carry them to dreamland. What do they love about this place?

Let’s enrich our language...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The story is rich in beautiful and new linguistic vocabulary; we can explain them to our children while reading and we can talk about them afterwards as well.

Let’s enrich our language...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We draw our child’s attention to the rhyming words in the text. We can help them compose his own chant using rhyme.

Let’s explore...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Several films have been released about the story, the last of which was Disney’s “Aladdin” movie. We can search for it on the web, and we can spend quality time with our family watching it. It is interesting to then compare the movie and the book.

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  •