Concepts and skills

نتحادث

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

قبل فتح الباب: نطلب من الطفل أن يحزر من خلف الباب حسب اللون أو الصورة. نطرق الباب ونفتحه معًا، ثمّ نتأمّل الرسمة ونسأل طفلنا: من خلف الباب؟ ماذا يفعلون؟ نسمّي الشخصيّات والأغراض وما تفعله.

حول المشاعر: نتحدّث مع الطفل عن مشاعر الشخصيّات. مثلاً، يمكن أن نسأله: كيف شعر الأرنب عندما أكل الجزرة؟

حول الرغبات: نسأل طفلنا عن اللون الذي يحبّه، ونبحث معه عن أغراض له نفس اللون.

نثري لغتنا

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف معاني أفعالٍ وردت في الكتاب، مثل: يقرع، يقضم، تفرك، ثم نمثلّها معًا. من الهامّ أن نستخدم هذه الكلمات مع طفلنا في حياتنا اليومية.

نوسّع معارفنا

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

الألوان: نختار مع طفلنا لونًا من ألوان الأبواب، ونبحث في الغرفة عن أشياء لها نفس اللون ونسمّيها.

نعدّ معًا: نمسك بإصبع طفلنا ونتتبّع الحيوانات في الصفحة ونعدّها. قد نسأله: كم أرنبًا ترى؟ كم قردًا؟ ثمّ كم إصبعًا في كفّة يدك؟ كم عينًا لك؟

نلعب

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نقلّد أصوات الحيوانات الظاهرة في الكتاب مثل القرود، أو الأشياء مثل الطبل. نصغي إلى الأصوات المختلفة حولنا، سواء في البيت أو خارجه، نسمّيها ونقلّدها.

حول الكتاب

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،

اللقاء الأوّل بين الطفل والكتاب هو خطوة أساسية في تعزيز حبّ الكتاب والقراءة. قبل البدء بسرد القصة، من المهم إتاحة الفرصة للأطفال للتعرف على الكتاب: النظر إلى الغلاف، تصفح الصفحات، والتفاعل مع الصور. هذه المرحلة تساعدهم على تكوين تصورات أولية عمّا سيكتشفونه، ممّا يعزّز انتباههم واستعدادهم للاستماع.

يأخذنا هذا الكتاب في رحلة تفاعلية ممتعة مع الأطفال، حيث يعرّفهم على مفاهيم أساسيّة مثل اللون والعدد، معزِّزًا استيعابهم لها من خلال تفعيل حواسهم المختلفة، مثل: النظر، السمع، واللمس. ويعتمد على لغة بسيطة وسليمة تسهِّل الفهم. إضافةً إلى ذلك، يُثري القاموس اللغوي للأطفال عبر تعريفهم بأسماء الحيوانات، الأدوات، والأفعال الواردة في القصّة، مما يوسّع مفرداتهم ويعمّق معرفتهم بالعالم من حولهم.

نستقبل الكتاب

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نستقبل الكتاب معًا:

ضعي صندوق الكتب في وسط الغرفة، واعرضي الكتاب أمام الأطفال، افتحيه وأغلقيه لتوضيح طريقة استخدامه. بعد ذلك، وزّعي الكتب على الأطفال.

نتصفّح الكتاب –  

يحتاج الأطفال إلى وقت لاستكشاف الكتاب والتعرف عليه، عن طريق لمسه وتقليبه. دعي الأطفال يلمسون الكتاب، يتصفّحون صفحاته، وينظرون إلى كتب زملائهم. يمكنك طرح أسئلة مثل: “ما هذا؟ ماذا يوجد بالداخل؟”

نقرأ معًا –

نقرأ الكتاب في مجموعات صغيرة في مكان هادئ، ونستمع إلى أغنيته، ثم نعيد القراءة والاستماع مرات عديدة. يساعد تكرار القصة على تعزيز تفاعل الأطفال معها، وترقّبهم للكلمات والصور المألوفة، ممّا يمنحهم شعورًا بالأمان ويعمّق تعلّمهم.

نتحادث

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

قبل فتح الباب، نطلب من الطفل أن يحزر من خلف الباب حسب اللون أو الصورة. نطرق الباب ونفتحه معًا، ثمّ نتأمّل الرسمة ونسأل الأطفال: من خلف الباب؟ ماذا يفعلون؟ كيف يشعرون؟ نسمّي الأغراض والشخصيّات، وأفعالها ومشاعرها.

موسيقى

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

موسيقى:

نستمع إلى أغنية الكتاب من خلال مسح الباركود في الغلاف الخلفي للكتاب. وفي كلّ مرّة نتوقّف عند جملة “ندقّ الباب”، وندقّ مع الأطفال على صندوق أو أي سطح قريب، أوّلًا باستخدام اليد، ثم الكوع، ثم القدم. هذا يساعدهم على التفاعل والتعرّف على أجزاء جسمهم، واستكشاف الأصوات المختلفة التي يمكنهم صنعها.

الوعي النغمي

ندقّ كل مرة بإيقاع مختلف: سريع أو بطيء، أو بعدد دقّات مختلف: ندقّ كثيرًا أو ندقّ قليلًا. يمكننا الانتقال إلى التصفيق لجعل النشاط متنوّعًا.

نثري لغتنا

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نركّز على إثراء لغة الطفل بالأفعال، عن طريق طرح الأسئلة: ماذا يفعل الأرنب؟ ماذا يفعل نونو الصغير؟ بإمكاننا بعد الإجابة على السؤال أن نُمثّل الفعل معًا.

صندوق المفاجآت

نحضّر صندوقًا نملأُه بأغراض مختلفة، يدقّ كلّ طفل على الصندوق، ثم يمدّ يده ليُخرِج غرضًا ويسمّيه: “سيارة زرقاء!” نستطيع أن نوسّع الجملة عن طريق تكرارها مع إضافة كلمات جديدة، مثلًا: “سيارة زرقاء، سيارة زرقاء سريعة”. تساعد هذه اللعبة على توسيع القاموس اللغويّ وتعزيز بناء الجمل.

نكتشف الألوان

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نضع أطباقًا تحتوي على ألوان مختلفة، يغمس كلّ طفل يده في اللون الذي يفضّله ويسمّيه. بعد ذلك، يضع كلّ طفلين كفّيهما معًا ويفركانهما بلطف ليمتزج اللونان، ثم نسأل: ما هو اللون الجديد الذي نتج؟

Let's Talk

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• About Pet care at home: Why is it important for the child? Who takes care of it, and how?
• About The feelings of the child in different situations before and after Zaatar’s disappearance. What do her drawings tell us about her feelings?
• About Asking for help: When and whom do we turn to for help? Let’s remember situations where we supported our child.
• About Friendship: Zaatar is Dan’s friend. Who are our friends and what do we like to do with them?

Let’s Enrich our language

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• We can suggest suitable names for a pet we want to raise. Why did we choose these names?
• We can imitate the sounds of animals we know and learn their names like the meow of the cat and the bark of the dog, among others.

Let's play and have fun

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• We can enjoy playing group games with our child, such as Blind Man’s Bluff, and the “Hot and Cold” game.
• Treasure hunt: We can hide an object in one of the places in the house and give our child clues about the location, for example: there are plates and spoons there. We develop the child’s ability to describe by suggesting the use of different words, such as: above, inside, and describing objects and places. We then switch roles.
• Let’s have fun together with role-playing games, such as: I’m the customer and you’re the seller, or the father and the child, and others.

Let's Create

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• We can prepare a comfortable and warm place for the household pet or neighborhood cats with our child.
• We can allocate a place with our child to feed the neighbourhood cats. What food do we provide? Who do we share with from the neighbourhood?

Let's explore

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can search for information about animals we want to learn about, and we can also spend an enjoyable day visiting the zoo.

Let’s Talk

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• About Plot: We can observe the details of the illustrations, and encourage our child to describe them, follow the events, and make connections. We notice changes in the sea scene, the girl, and the birds, describing the girl’s feelings each time.
• About Personal experiences: Have we experienced similar feelings? How and when? We can recall our journeys, adventures, moments, and various experiences.
• About Seas and nature: What does the sea remind us of? Which seas have we visited? What other natural places do we know? We can compare them: how are they similar or different?

Let’s Enrich our Language

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Description and comparison: We can describe the girl’s features and the feelings she expresses. We can compare them in each scene.
• Birds: We can pay attention to the birds in the drawings, think about their relationship with the girl, and learn about their characteristics and advantages.
• Names: We can suggest a name for the girl, think about our own names, who gave them to us? We try to remember the stories and meanings behind our names.
• Actions: We can observe the girl’s movements and name them. We can also perform similar actions.

Let’s Play

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The book stands out as the illustrations tell the story without words. Let’s play “Pictionary.” We can agree on signals that indicate things and guess them through movements.

Let’s Explore

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Seas: we can visit a nearby sea, look at the sunset or sunrise, observe the waves, and enjoy the beach sand. We can look for scientific information: How are waves formed? What marine life lives in the sea and what distinguishes them?
• Nature: We can choose a natural place for a shared We can visit it, appreciate its details, listen to the sounds, get to know the creatures, describe and play together. We may search the internet and encyclopaedias for information about the place before or after the visit.

Let’s Create

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Paintings of Nature: we can collect materials from nature during our outing and create paintings to decorate our home. (Paintings from seashells, mountain stones, or garden leaves).
• Our book: we can document our moments with pictures and compile them into a book for the story of our enjoyable journey. What do we want to add to it?

Let’s Talk

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• During the first reading, we participate with our child as we follow instructions together. This helps our little one to understand actions through our embodiment and imitation.
• About emotions: we can ask our child how they felt when we read the book and played together, and which books they love and prefer.
• About playing together: we can ask our children which activities and games they like to play together.

Let’s Create

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Children learn the art of pointillism and create paintings using this technique. We can use felt-tip pens, cotton swabs, and paint.

Let’s Enrich our Language

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• The book is rich in vocabulary and linguistic concepts, touching, pressing, softening, illuminating, and more. We can explain these to our children during reading and use them in daily life.
• We can recall encouraging words from the text and try to use them in our daily lives.

Let’s Play and Have Fun Together

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can play “The King Says:” participants must follow the instructions preceded by the phrase “The King Says.” For example, if we say, “The King says jump to the right,” we jump together. If we say “Jump to the right” only, we don’t jump. We can take turns as a

Let’s Explore

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The book presents the art of color blending and mixing. We can mix colors together and learn about new colors.

guess the soun

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The first time we read the book, we can stop on the last page (16) and encourage our child to guess the source of the sound.

We can take a tour...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can take a tour around the house, and listen to the sounds emanating from each room, and try to define it: is it a rattle, a tick, or a buzz? We can also listen to the voices outside: How do the sounds coming from outside differ from the ones inside?

We may search...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We may search with our child for other items in our near environment that complement the song of Zena, such as: brrring, brrring/…it rings. We may add new sounds that match the objects we find, and form a choir like Zena’s!

Read together with...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Read the dialogue...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

"let's reenact what...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

“let’s reenact what the hands do!” Change roles by reenacting one of the organs. Acting helps the child in understanding and internalizing the meaning of a verb. This way, the child will reuse the verb to express his/her own experience.

"The body organs...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

“The body organs tell their own story!” Ask the child to lay down on a big cardboard. Mark the lineout of the entire child’s body. Help the child draw the body details while he/she talks on behalf of the organ about what it has accomplished today. For example, “I am the nose, I smell and breathe.”

Our body organs...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Our body organs work hard for us. So, how do we take care of our organs? Discuss with the child daily care routines of body organs.

Musical party! Sing...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Musical party! Sing with the child songs about body parts.

Grandmothers and grandfathers...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Grandmothers and grandfathers have a special place in most children’s lives. And the grandparents’ house has its unique smells, tastes, and distinct sights that inhabit the memory of children when they grow up. We can talk with our child about the things they love in their grandparents’ home or in the house of any other person who is close to the family and to our child. Is there a corner in the house that they favor? What do they like to do in their grandparents’ house?

The grandmother in...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The grandmother in the story expresses her concern for her grandson in different ways. We can talk with our child about their interactions with their grandmother or grandfather and how they express their love to each other. For example, preparing a favorite dish, buying small gifts, or telling the grandchildren interesting stories. We can also talk about what we can do to express our concern for our grandmothers and grandfathers.

Some grandfathers and...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Some grandfathers and grandmothers may suffer from health problems, such as hearing loss, blindness, or limited mobility. What can our child do to help the elderly in their family?

Do you remember...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Do you remember the hilarious “broken phone” game? The family members sit in a circle, and one of them quickly whispers a word in their neighbor’s ear. The second has to whisper what they heard in the other neighbor’s ear…and so on, until the whispered word reaches the last person in the circle, just to discover that what they heard has nothing to do with the original word!

We can test...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can test various methods to enhance the delivery of sound to a far location, such as encircling the mouth with both hands, and ways to improve the hearing of sounds, such as tilting the outer ear forward. Are there other methods?

Together, we can...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Together, we can design an amplifier from household items, such as: a cardboard tube, metal foil, or paper cups. We can test a number of amplifiers from different materials and compare them: which sounds best?